Intervención en morfosintaxis: Un análisis de estrategias aplicadas a “Morfosintaxis en escena”
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Como nos dijo una colega por Instagram seguimos en nuestra “Morfosintaxis era”, así que, qué mejor que comenzar un nuevo año de blog hablando de esta área que últimamente nos ha motivado a crear diferentes productos.
En esta nueva entrada analizaremos una serie de estrategias respaldadas por la evidencia que resaltan ciertas características en los materiales y actividades utilizados en la intervención en morfosintaxis, facilitando el abordaje y el logro de los objetivos propuestos. Además, veremos como a partir de estas estrategias “Morfosintaxis en escena” permite proponer actividades y sesiones de intervención que facilitan el logro de objetivos terapéuticos.
Tabla de contenidos
Si aún no te pones al día con nuestras otras entradas relacionadas a morfosintaxis, te invito a leerlas.
Introducción
Como fonoaudiólogos siempre estamos buscando materiales y actividades que permitan aumentar las oportunidades de aprendizaje y que a la vez capten la atención e interés de los niños y niñas. En el mercado existen innumerables productos que se pueden adaptar a diferentes objetivos, y que probablemente al ser llamativos y coloridos, facilmente capten el interés de los niños, sin embargo, no garantizan una exposición adecuada al objetivo terapéutico y, específicamente morfosintáctico.
Proctor-Williams (2014), plantea una serie de estrategias respaldadas por la evidencia que resaltan las características morfosintácticas en los materiales y actividades utilizados en la intervención terapéutica. Estas estrategias permiten aumentar la frecuencia de presentación del objetivo morfosintáctico, favoreciendo la eficiencia del tratamiento.
Estrategias que resaltan las características morfosintácticas en la intervención
Analicemos en detalle cada estrategia.
1. Selección del contexto linguístico
Muchas formas morfosintácticas ocurren naturalmente con mayor frecuencia en un contexto que en otro.
En las narraciones de niños preescolares, aparecen con mayor frecuencia las formas verbales del pasado.
En los textos expositivos hay mayor oportunidad para la tercera persona del singular.
Durante el juego, el uso de lenguaje relacionado a los juguetes favorece la marcación del tiempo verbal y la concordancia de género.
De esta forma, la adecuada selección del contexto por parte del profesional, no solo facilita las oportunidades de estímulos, sino que proporciona a los niños experiencias para usar formas morfosintácticas de forma natural como lo harían en la vida diaria.
🗣️Las ilustraciones de “Morfosintaxis en escena” permiten plantear diferentes actividades y contextos lingüísticos, aumentando las oportunidades de exposición al objetivo.
- Contextos más estructurados, que facilitan la adquisición inicial de la estructura y permiten controlar la respuesta del niño.
- Contextos más naturales, que permiten la interacción y el uso espontáneo de la estructura morfosintáctica.
2. Aumentar la relevancia del objetivo
La relevancia del objetivo se refiere a que la forma lingüística que queremos trabajar importe dentro de la comunicación del niño. Es decir, que en una actividad, la necesite para comunicarse, se destaque más y tenga más probabilidades de procesarla, usarla o corregirla.
Para alcanzarlo Fey, Long y Finestack (2003) plantean dos posibilidades:
- Crear un contexto pragmático que asigne un acento significativo a ese objetivo, haciéndolo más largo y más fuerte. Por ejemplo, el terapeuta comete un error intencional al comunicarse, el niño reacciona y automáticamente genera una corrección no forzada, necesita comunicar y utiliza el objetivo lingüístico para lograrlo.
- Organizar estímulos que resalten los contrastes entre las formas gramaticales. Al centrar la información en la forma objetivo, ésta se acentúa, Por lo tanto, el contraste, visibiliza la estructura, le otorga carga informativa y evita su redundancia.
🗣️Las escenas ilustradas otorgan apoyos visuales que permiten al niño darse cuenta cuando el terapeuta comete un error y entrega la posibilidad de corregirlo naturalmente.
3. Utilizar construcciones gramaticalmente correctas
Los niños necesitan exposición constante a construcciones gramaticalmente correctas. No a modelos telegráficos.
Los modelos telegráficos solo retienen las palabras de contenido y omiten detalles gramaticales, por lo que existe un consenso creciente de que este tipo de modelo no facilita la comprensión ni la imitación de estructuras sintácticas, ni conducen a producciones espontáneas y generativas (Hancock y Kaiser, 2006, citado en Proctor-Williams, 2014)
El uso de escenas en lugar de elementos aislados no solo aporta apoyo visual, sino que permite al niño comprender la oración como una unidad completa, favoreciendo la producción de estructuras gramaticales correctas. Cuando el niño observa una escena, puede integrar de manera más natural los distintos componentes de la oración:
- Quién realiza la acción
- Qué acción ocurre
- Sobre qué o quién recae
Lo anterior, facilita la construcción de enunciados con la estructura completa, en lugar de respuestas fragmentadas o reducidas. De este modo, el apoyo visual no solo favorece la comprensión, sino que también actúa como un andamiaje para la producción de lenguaje más elaborado y ajustado a las reglas del sistema gramatical.
4. Aumentar la varibilidad de ejemplos
Los niños necesitan escuchar y utilizar la misma estructura morfosintáctica con una variedad de elementos de vocabulario.
Por ejemplo, en oraciones con complemento directo, mantienes la estructura sujeto + acción + complemento, pero cambias el sujeto, la acción y/o el complemento.
Esta variabilidad favorece el reconocimiento de los patrones gramaticales y ayuda a lograr producciones generativas (Eisenberg 2014).
En Morfosintaxis en escena, las ilustraciones consideran diferentes sujetos, acciones, contextos y elementos, permitiendo generar 20 oraciones diferentes por cada complemento.
El uso de estrategias que resalten las características morfosintácticas de los materiales junto a una selección adecuada de técnicas y procedimientos, contribuyen a planes de intervención individualizados y eficaces.
Si buscas recursos terapéuticos que sean efectivos y motivadores para tus intevenciones morfosintácticas, te invitamos a conocer “Morfosintaxis en escena: complemento directo e indirecto”, 4 escenas ilustradas que invitan a producir oraciones con la estructura gramatical objetivo a partir de múltiples personajes, acciones y contextos.
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Bibliografía
- Eisenberg, S. (2014). What works in therapy: Further thoughts on improving clinical practice for children with language disorders. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 45, 117–126.
- Fey, M. E., Long, S. H., & Finestack, L. H. (2003). Ten principles of grammar facilitation for children with specific language impairments. American Journal of Speech-Language Pathology, 12, 3-15.
- Proctor-Williams, K (2014). Treatment for Morphosyntactic Deficits: From Specific Strategies to a Holistic Approach. Perspectives on Language Learning and Education, 21(4), 192-202.
Jessica Santis
Fonoaudióloga y Co-fundadora de Fonopocket
Jessica Santis
Fonoaudióloga y Co-fundadora de Fonopocket
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